Psychoanalytische Kompetenzen: Transparenz in Ausbildung und Praxis?

[The techniques of the psychodynamic therapist: verbal interventions from a theoretical and practice-oriented perspective ]

OBJECTIVES

To date we have only a limited understanding of the concrete verbal intervention techniques used in psychodynamic psychotherapy. In particular, there is no standard classification of these techniques.

METHODS AND RESULTS

We analyzed the various types of verbal psychodynamic interventions from a theoretical perspective and looked at the issues relating to the definition and operationalization of these techniques. A list of different intervention types described in the theoretical literature was compiled and the varying definitions were compared. In addition, we developed a classification system to reflect the use of intervention types employed in psychodynamic practice. Qualitatively analyzed session transcripts formed the basis of this new classification system. The interventions were classified in terms of conversational technique (24 categories), thematic content (9 categories), and temporal focus (4 categories).

CONCLUSIONS

Empirical research in this field necessitates clear operational definitions and the unambiguous use of related terms. We developed a classification system in order to systematize and operationalize different types of interventions. It can be used for process research and to summarize specific techniques used in psychotherapy training.

Kompetenzbereiche in der psychotherapeutischen Ausbildung

Theoretischer Hintergrund: Die Kompetenzbasierung der Psychotherapieausbildung wird immer intensiver diskutiert. Ein Konsens über Komponenten psychotherapeutischer Kompetenz und deren Wichtigkeit in der Ausbildung besteht bisher jedoch nicht. Fragestellung: In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, welche Kompetenzen Ausbildungsteilnehmer am Ende der Ausbildung erreicht haben sollten und für wie wichtig welche Kompetenzen angesehen werden. Methode: Die offenen Antworten von Leitern psychotherapeutischer Ausbildungsinstitute (N = 129) aus dem Forschungsgutachten zur Psychotherapieausbildung wurden mit qualitativer Methodik ausgewertet. Ergebnisse: Vor allem fachlich-konzeptuelle Kompetenzen (57,2 %) wurden häufig genannt, aber auch personale (21,0 %) und interpersonale (21,9 %). Schlussfolgerungen: Die Aussagen der Ausbildungsleiter stimmen im Wesentlichen mit bestehenden Kompetenzdefinitionen überein, wenngleich die Betonung von Theoriewissen bzw. Fachkompetenzen zulasten von Beziehungsgestaltungs- und personalen Kompetenzen sich nicht ganz mit den Befunden und Kompetenzkonzepten der Psychotherapieforschung deckt.

Schlüsselwörter: Psychotherapie, Ausbildung, Kompetenz, Qualitative Analyse