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Effects of teacher belief adaptivity on students’ reading skills. EUROPEAN JOURNAL OF PSYCHOLOGY OF EDUCATION 2019. [DOI: 10.1007/s10212-019-00448-2] [Citation(s) in RCA: 0] [Impact Index Per Article: 0] [Reference Citation Analysis] [Track Full Text] [Journal Information] [Subscribe] [Scholar Register] [Indexed: 10/25/2022]
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Students’ and teachers’ monitoring and regulation of students’ text comprehension: Effects of comprehension cue availability. CONTEMPORARY EDUCATIONAL PSYCHOLOGY 2019. [DOI: 10.1016/j.cedpsych.2019.02.001] [Citation(s) in RCA: 16] [Impact Index Per Article: 3.2] [Reference Citation Analysis] [Track Full Text] [Journal Information] [Subscribe] [Scholar Register] [Indexed: 12/22/2022]
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Lluch G, Sánchez-García S. La promoción de la lectura: un análisis crítico de los artículos de investigación. REVISTA ESPANOLA DE DOCUMENTACION CIENTIFICA 2017. [DOI: 10.3989/redc.2017.4.1450] [Citation(s) in RCA: 2] [Impact Index Per Article: 0.3] [Reference Citation Analysis] [Abstract] [Track Full Text] [Journal Information] [Subscribe] [Scholar Register] [Indexed: 11/05/2022] Open
Abstract
La lectura es un tema que preocupa cada día más. Los bajos índices de consumo, los resultados de comprensión lectora de los alumnos y el reto que supone el nuevo contexto digital han provocado todo un debate en torno a la lectura y su promoción. Este artículo analiza las investigaciones publicadas entre 2000-2015 en revistas internacionales indexadas en Scopus y en WoS. Estos trabajos resaltan la necesidad de abordar esta temática desde una mirada interdisciplinar y empírica que permita establecer las bases para una correcta actuación y la consolidación de hábitos de lectura estables, especialmente entre los niños y jóvenes. Del análisis realizado se concluye que buena parte de la oferta actual en materia de promoción lectora es básicamente un intento para acercar los libros y la lectura de forma atractiva a los lectores más jóvenes, si bien son escasas todavía las investigaciones que se preocupan de los resultados de estas intervenciones.
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Kiemer K, Gröschner A, Kunter M, Seidel T. Instructional and motivational classroom discourse and their relationship with teacher autonomy and competence support—findings from teacher professional development. EUROPEAN JOURNAL OF PSYCHOLOGY OF EDUCATION 2016. [DOI: 10.1007/s10212-016-0324-7] [Citation(s) in RCA: 16] [Impact Index Per Article: 2.0] [Reference Citation Analysis] [Track Full Text] [Journal Information] [Subscribe] [Scholar Register] [Indexed: 11/24/2022]
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