Reading digital text involves working memory updating based on task characteristics and reader behavior

Read and accepted? Scoping the cognitive accessibility of privacy policies of health apps and websites in three European countries

Objective

Trust and accessibility are vital to adoption of health and wellness apps. This research scoped three elements of cognitive accessibility of health app privacy policies: availability, ease of navigation, and readability.

Methods

For this cross-sectional study, quantitative data collected in the Netherlands, Sweden, and the United Kingdom included: whether privacy information was in a country's official language (availability); number of distracting visual elements (ease of navigation); word count and Common European Framework of Reference (CEFR) reading level (readability). Health app privacy policies were compared to policies from a purposively selected sample of websites, and to benchmarks, including CEFR reading level B1.

Results

Health app privacy policies were less often available in countries' official languages compared to sampled websites (Chi-Square [1, 180]  =  57.470, p < 0.001) but contained fewer distracting visual elements. More UK privacy policies were in the country's official language, whereas Swedish privacy policies contained fewest words and fewest potentially distracting design elements. Only one privacy policy met the CEFR reading level benchmark.

Conclusions

Lack of privacy information in non-Anglophone app-users' native languages and high reading levels may be major barriers to cognitive accessibility. Web and app developers should consider recommendations arising from this study, to stimulate trust in and adoption of health and wellness apps.

Ortaöğretim Öğrencilerinin Üst Düzey Okuduğunu Anlama Becerilerinin İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin üst düzey okuduğunu anlama becerilerini farklı değişkenlere göre incelemek ve yanlış cevapların nedenlerini belirlemektir. Karma yönteme dayanan bu araştırma, açımlayıcı desenle gerçekleştirilmiştir. Veriler “Üst Düzey Okuduğunu Anlama Becerileri Başarı Testi” aracılığıyla toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde betimsel ve ilişkisel istatistikler, nitel verilerin analizinde doküman incelemesi kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme tekniği kullanılarak belirlenen 312 ortaöğretim ikinci sınıf öğrencisidir. Bulgulara göre öğrencilerin başarı testinden aldıkları puanların düşük olduğu; üst düzey okuduğunu anlama becerilerinin, cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık göstermediği; ders notları ile üst düzey okuduğunu anlama başarı puanları arasında pozitif yönde ve düşük düzeyde ilişkiler bulunduğu; internette ve bilişsel oyunlarda nispeten fazla vakit geçirenlerin üst düzey okuduğunu anlama becerilerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin cevapları analiz edildiğinde sorunun çözümüne ulaşabilmeleri için çıkarımda bulunmalarını sağlayacak karşılaştırmalar yapma, analiz etme ve yorumlayabilme becerilerini kullanamadıkları; yanlış cevaplar verdikleri soruların büyük oranda süreksiz metinleri içeren sorular olduğu belirlenmiştir.