Diagnostik sozialer Kompetenzen bei Kindern und Jugendlichen

In der vorliegenden Studie wurde ein Fragebogen sozialer Kompetenzen für Kinder und Jugendliche (Selbsteinschätzung) entwickelt, welcher die Multidimensionalität sozialer Kompetenzen berücksichtigt. Der Fragebogen wurde anhand der Einschätzungen sozialer Kompetenzen durch die Lehrkraft und des sozialen Status durch die Mitschüler sowie weiterer Persönlichkeitseigenschaften, sozialer Erwünschtheit und kognitiver Fähigkeiten validiert. An der Untersuchung nahmen 684 Schüler im Alter von 12 bis 17 Jahren teil. Eine Kreuzvalidierung der Faktorenstruktur ergab sechs Skalen sozialer Kompetenzen, die gute bis zufriedenstellende Reliabilitätsindizes zeigten: soziale Orientierung, soziale Initiative, Selbstkontrolle, Emotionsregulation, Personenwahrnehmung und Selbstaufmerksamkeit. Die Selbsteinschätzung sozialer Kompetenzen korrelierte mit der Lehrereinschätzung sozialer Kompetenzen sowie der Mitschülereinschätzung des sozialen Status. Die verschiedenen Skalen sozialer Kompetenzen standen ebenso in Zusammenhang mit Referenzkonstrukten (Extraversion, Schüchternheit, soziales Engagement, aggressives Verhalten), während sie von kognitiven Fähigkeiten abgegrenzt werden konnten. Soziale Orientierung und Selbstkontrolle erwiesen sich als anfällig für die Tendenz zu sozial erwünschtem Antwortverhalten.

Development and Validation of a German-Language Version of the Interpersonal Competence Questionnaire (ICQ)

In the current article, the development and validation of a German-language version of the Interpersonal Competence Questionnaire (ICQ; Buhrmester, Furman, Wittenberg, & Reis, 1988 ) are described. The five-factor structure of the ICQ is confirmed by structure equation analysis and reliability is well documented (Cronbach's α = .72-.84). The validation is carried out using the NEO-FFI ( Costa & McCrae, 1992 ) as well as biographical data. In accordance with our expectations, we found positive correlations between the ICQ scales and the NEO-FFI scales of extraversion, conscientiousness, openness and agreeableness as well as negative correlations between the ICQ scales and neuroticism (NEO-FFI). Interpersonal competence, measured by the ICQ, is positively correlated with biographical items, which can have a beneficial influence on the acquisition of social competencies (nonauthoritarian, supportive educational style of parents; leadership in youth) or can be seen as a consequence of already formed competencies (extraverted interpersonal behavior in youth, current social integration and behavior).

Klinische Kinderpsychologie:

Zusammenfassung. Der Übersichtsbeitrag geht auf Konzepte der sozialen Kompetenz ein, die eine Grundlage für die Interventionsplanung in der Klinischen Kinderpsychologie bilden. Neuere Ansätze der klinischen Diagnostik zur sozialen Kompetenz werden skizziert. Aus der Vielzahl der Kompetenztrainings werden einige Vorgehensweisen (z.B. Rollenspiele zur Vermittlung sozialer Fertigkeiten) dargestellt. Eine besondere Bedeutung besitzen soziale Kompetenztrainings bei der Behandlung sozialer Ängste und sozialer Unsicherheit. Auf die Wirksamkeit sozialer Kompetenztrainings wird abschließend eingegangen.

Erfassung sozialer Unsicherheit bei Kindern:

Zusammenfassung. Soziale Unsicherheit bei Kindern wird spezifiziert auf der kognitiven Verarbeitungsebene als defizitäre Kontroll- und Kompetenzerwartungen, auf der emotionalen Ebene als Gefühle der Hilflosigkeit und Resignation sowie auf der behavioralen Ebene als passives und vermeidendes Verhalten. Da diese drei Verarbeitungsebenen in Abhängigkeit von situativen Merkmalen relevant sind, wird soziale Unsicherheit für drei Situationen untersucht, in denen es um (A) die Durchsetzung eigener Ansprüche, (B) die Kontaktaufnahme mit Gleichaltrigen sowie um (C) das Äußern der eigenen Meinung geht. Der Fragebogen zur Erfassung sozialer Unsicherheit bei Kindern (FESUK) erhebt soziale Unsicherheit auf drei Verarbeitungsebenen für jeweils drei Situationen kindgemäß und realitätsnah anhand von insgesamt 69 Items. Eine weitere Skala zur sozialen Angst ermittelt anhand von 12 Items ängstliche Befürchtungen und physiologische Reaktionen angesichts antizipierter negativer Bewertung und Ablehnung. Untersucht wurden 487 Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen vier bis sechs im Alter von durchschnittlich 11.6 Jahren. Die Item- und Skalenkennwerte des Fragebogens können insgesamt als gut bewertet werden. Anhand einer zweifaktoriellen Varianzanalyse konnten die drei situativen Aspekte und die drei Verarbeitungsebenen sowie deren Wechselwirkung als bedeutsame Faktoren für das Antwortverhalten der Kinder belegt werden.

[Victimization by peers as a developmental risk factor]

The phenomenon of victimization in the peer group has received considerable attention in recent years. This review examines the current state of research in this area. About 10% of all students are affected by peer victimization and are repeatedly verbally or physically attacked by one or more of their fellow students. The causes are to be sought in the social context as well as in individual deficits in social skills, but also in the social-cognitive attributional patterns of the children. The parent-child relationship is another important risk factor. The stability of victimization is relatively high. Its short-term consequences consist of a negative mood and low self-esteem. In the long-term children feel lonely, helpless and sad. Recent research underscores a connection between victimization and the development of depressive disorders. Protective factors are composure in conflict situations, and especially the availability of at least one good friend. Therapeutic interventions are to be considered at the individual level as well as at the level of the classroom unit. Training in certain areas of social competence would be helpful for the children, but consultation for their parents and teachers is important in order to interrupt certain group dynamic processes in the classroom. Future research should address the topic of peer victimization in clinical samples.