Untersuchung der Entwicklung und Förderung von Kindern mit unterschiedlichem motorischem Leistungsstand im Vorschulalter

Längsschnittstudie zum Verlauf motorischer Fähigkeiten von Grundschulkindern in Abhängigkeit auffälliger motorischer Leistungen der Fein- und Grobmotorik

Zusammenfassung. Theoretischer Hintergrund: Die motorische Leistungsfähigkeit (MLF) spielt eine zentrale Rolle in der Kindesentwicklung. Über den Verlauf der MLF über die Grundschulzeit in Abhängigkeit auffälliger motorischer Leistungen im Vorschulalter liegen nur wenige Befunde vor. Fragestellung: Liegen unterschiedliche Entwicklungsverläufe der MLF bei Kindern mit motorisch auffälligen Leistungen in der Fein- und Grobmotorik vor? Methode: Innerhalb einer Längsschnittstudie wurden die motorischen Dimensionen Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit, Koordination und Beweglichkeit von Grundschulkindern ( N = 424) jährlich untersucht und mittels Varianzanalyse mit Messwiederholung geprüft. Ergebnisse: Kinder, die vor Schuleintritt grob- oder feinmotorische Auffälligkeiten (9-15 %) aufwiesen, blieben in ihrer motorischen Entwicklung deutlich hinter motorisch unauffälligen Kindern zurück. Diskussion und Schlussfolgerung: In der Folge können sich erhebliche Einschränkungen für die Alltagsmotorik und das Erlernen komplexer Bewegungen ergeben. Um gleiche motorische Startbedingungen für die betroffenen Kinder herzustellen, stellt die Erweiterung der bewegungsbezogenen Förderung der MLF vor Schulbeginn einen notwendigen Ansatz dar.

Intervention Effects of a Kindergarten-Based Health Promotion Programme on Motor Abilities in Early Childhood

Background: Physical activity is positively related to motor abilities. Especially in childhood, an active lifestyle is important to support healthy motor development. The low-threshold health promotion programme "Join the Healthy Boat" in kindergartens promotes physical activity in order to also improve motor abilities. Here, effects of the programme on children's motor abilities after 1 year were investigated. Materials and Methods: The longitudinal study included 419 children (3.7 ± 0.6 years) from 58 kindergartens throughout south-west Germany (intervention: 254, control: 165). Children in the intervention group received physical activity promotion with a focus on motor ability development, led by teachers, through one kindergarten year; children in the control group followed the normal kindergarten routine. At baseline and follow-up, motor tests (3-min-run, one-leg-stand, standing long jump, sit-and-reach-test) were performed, anthropometric measures (body weight and height) were taken and a parental questionnaire was issued. Intervention effects were assessed using differential measures (follow-up - baseline) adjusted for gender, age, socioeconomic status (SES) and baseline values, with covariance analyses. Results: Children in the intervention group showed a significant improvement in endurance performance ( F ( 1 . 329 ) = 20 . 95 ,   p < 0 . 000 ,   η P 2 = 0 . 060 ) , which applies to boys ( F ( 1 , 172 ) = 13 , 66 ,   p ≤ 0 . 000 ,   η P 2 = 0 , 074 )   and girls ( F ( 1 , 152 ) = 7 , 48 ,   p ≤ 0 . 007 , η P 2 = 0 , 047 ) . No significant intervention effects on endurance performance were found for children with low baseline values, children with a low SES, and children aged 5 years, nor for any other assessed motor ability. Conclusions: The theory-based, teacher-centered intervention promoting physical activity in order to also improve motor abilities has shown a positive effect on endurance performance in kindergarten children, but no other motor ability. Future interventions should therefore be either longer, more intense and take into account children's age, initial level of performance and their SES. In addition, the influence of teachers should be considered more closely in future research.