Research on memory development: Historical trends and current themes

Aging and Direct-to-Consumer Prescription Drug Television Ads: The Effects of Individual Differences and Risk Presentation

To determine how individual difference (age, cognition, and hearing) and risk presentation (audio frequency, speed, and organization) variables affect viewing of direct-to-consumer (DTC) prescription drug television ads, participants (N = 1,075) from four age groups across the adult lifespan took an in-person hearing examination, watched a DTC television ad, and responded to survey questions. Results showed that increased age was related to reduced cognition and hearing ability, as well as lower ad comprehension and risk recall. Greater speed and more complex organization of the ad's risk information lowered risk recall and claim recognition. Audio frequency had no effect. Cognitive abilities mediated the relationship between age and risk recall. Our findings suggest that older adults are likely to have more difficulty recalling and understanding the risks presented in DTC television ads. Risk information can be presented in ways that facilitate or inhibit recall and recognition among individuals across the lifespan.

Developmental differences in explicit and implicit conceptual memory tests: a processing view account

The present study addressed contradictory results in childhood literature about conceptual priming. Based on the processing view, two forms of conceptual priming were investigated across two experiments in children aged from 7 to 16: associative priming (using the free-association test) and relational (categorical) priming (using the categorical exemplar generation test) as well as their explicit memory measure counterparts (the associative-cued recall and the category-cued recall). Experiment 1 compared age differences in associative and relational (categorical) priming. Experiment 2 focused on relational (categorical) priming with manipulations of blocked/unblocked words per category. The results showed that (a) associative priming was unchanged in children aged from 7 to 16, whereas relational (categorical) priming improved from 7-9 to 13-16 years old, and (b) age differences in relational (categorical) priming still occurred under unblocked conditions and blocked condition, while age differences in explicit measures were reduced under blocked conditions. These findings were discussed in line with the debate between the system and processing view and in terms of knowledge and automaticity development.

Die Entwicklung des strategischen Gedächtnisses im Laufe der Grundschulzeit

Zusammenfassung. Es werden Ergebnisse der Würzburger Längsschnittstudie dargestellt, in der der Entwicklungsverlauf des strategischen Gedächtnisses vom letzten Kindergartenjahr bis zum Ende der vierten Klasse in halbjährigem Abstand untersucht wurde. Für eine Stichprobe von ca. 100 Kindern konnte das in der Münchner LOGIK-Studie gefundene Muster des sprunghaften Strategieerwerbs für die Sortierstrategie bestätigt werden, während sich bei der Wiederholungsstrategie kein bedeutsamer Unterschied in der Art des Strategieerwerbs zeigte. Der kombinierte Gebrauch von Sortier- und Wiederholungsstrategie brachte Vorteile bei der Abrufleistung der Sort-Recall-Aufgabe, nicht aber der Serial Learning-Free-Recall-Aufgabe. Für zukünftige Forschungsarbeiten wird der Einsatz einer Aufgabe zur Untersuchung der Strategieentwicklung empfohlen.

Maternal provision of structure in a deliberate memory task in relation to their preschool children's recall

Strategic remembering emerges gradually during the preschool years. Socialization practices, specifically mother-child social interactions, might provide the foundation for the development of skills necessary for effective organization of information in memory. In the current study, 48 mothers and their 40-month-olds were engaged in the process of remembering (i.e., study and recall) categorically related picture stimuli in a laboratory context. Children's recall was reliably predicted by the way in which mothers structured both the study and recall periods of the deliberate memory task. Specifically, maternal verbal and physical behaviors that focused on organization of items, such as sorting items into distinct groups and providing the name of a category, were most beneficial in supporting children's memory. Moreover, some mothers employed a number of different mnemonic techniques that emphasized categorical connections among items, suggesting systematic approaches in the manner in which mothers help children to learn effective ways of remembering.

Strategiemodell vs. Optimierungsmodell

Zusammenfassung. Forschungsarbeiten zur kognitiven Entwicklungspsychologie beschäftigten sich während der letzten vier Jahrzehnte hauptsächlich damit, die Ursachen für die Verbesserung von Gedächtnisleistungen im Laufe des Grundschulalters zu finden. Dabei wurden verschiedene Faktoren wie beispielsweise der Strategieeinsatz als entscheidende Determinante der Gedächtnisentwicklung identifiziert. Neben den höheren kognitiven Prozessen wurden in alternativen Theorien allerdings auch basale Prozesse als wichtige Motoren für die Entwicklung angesehen. So etwa in der Fuzzy-Trace-Theorie, deren “Optimierungsmodell“ sich auf den Abruf von Gedächtnisinhalten aus dem Langzeitgedächtnis bezieht. Gemäß dem Optimierungsmodell ist die Erinnerungsleistung dann optimal, wenn die gelernten Items nach einem bestimmten Muster - dem so genannten Cognitive Triage Effekt - erinnert werden. In der vorliegenden Längsschnittstudie wurden Strategiemodell und Optimierungsmodell mittels einer seriellen Lernaufgabe mit akustisch dargebotenem, kategorisierbarem Material unmittelbar miteinander verglichen. Anhand einer Stichprobe von ca. 90 Kindern, deren Leistungen in den relevanten Gedächtnisaufgaben zu sieben verschiedenen Zeitpunkten erfasst wurden, ließ sich der Cognitive-Triage-Effekt in allen Klassenstufen nachweisen, zeigte sich allerdings nicht als stabiles Phänomen, das individuelle Unterschiede in der Erinnerungsleistung bedeutsam erklären kann. Demgegenüber wies der Strategieeinsatz einen engeren Zusammenhang zur Abrufleistung auf. Die Befunde legen nahe, dass der Abruf seriell dargebotener Items eher durch den Einsatz von Gedächtnisstrategien als durch basale kognitive Prozesse bedingt wird.

Entwicklungsveränderungen des strategischen Gedächtnisses beim Übergang vom Kindergarten in die Grundschule

Zusammenfassung. Es werden erste Ergebnisse einer Längsschnittstudie zur Entwicklung des verbalen Gedächtnisses beim Übergang vom Vorschul- in das Grundschulalter beschrieben, die auf den beiden ersten Messzeitpunkten der Studie basieren. Im Mittelpunkt steht dabei die Entwicklung strategischer Kompetenzen am Beispiel semantischer Organisationsaufgaben (sort-recall). Für eine Stichprobe von ca. 100 Kindergartenkindern ließ sich zeigen, dass der Aufbau strategischen Verhaltens von Anfang an eng mit dem Erwerb metakognitiven Wissens verknüpft ist. Im Unterschied zu anderen Gedächtnisaufgaben (Arbeits- oder Textgedächtnis) wurden für den Übergang von der Kindergarten- in die frühe Grundschulphase nur relativ niedrige Langzeitstabilitäten registriert, was als Indiz dafür anzusehen ist, dass sich der Strategie-Erwerb rapide und für unterschiedliche Kinder unterschiedlich schnell vollzieht. Es ließen sich zudem Geschlechtseffekte in dem Sinne nachweisen, dass die Gedächtnisleistung der Mädchen in der semantischen Kategorisierungsaufgabe im Vergleich zu der der Jungen schneller anstieg und zu einem Gedächtnisvorteil bei der zweiten Messung führte.

The psychosocial aspects of children exposed to war: practice and policy initiatives

The atrocities of war have detrimental effects on the development and mental health of children that have been documented since World War II. To date, a considerable amount of knowledge about various aspects of this problem has been accumulated, including the ways in which trauma impacts child mental health and development, as well as intervention techniques, and prevention methods. Considering the large populations of civilians that experience the trauma of war, it is timely to review existing literature, summarize approaches for helping war-affected children, and suggest future directions for research and policy.