Relationship among faculty fatigue, academic rank, and scholarship and service productivity

Mentors and Role Models: the Role Female Medical Educators Serve for Female Medical Students

Discussion of diversity, equity, and inclusion (DEI) has moved to the forefront in medical education, and in particular, efforts toward gender equity have emphasized the need for more women faculty and physicians. Gender parity was recently achieved for medical students matriculating into US allopathic schools during the 2017-2018 academic year1. However, this documented increase in women attending medical school as students is not matched by an increase in women teaching in the undergraduate medical education (UME) curriculum. In 2020, the faculty employed by medical schools across the USA (totaling 186,311) includes 43% women; this percentage drops significantly when considering the rank of full professor, of which only 26% are women [1]. For faculty representing graduate programs in science, technology, engineering, and math (STEM), many of which teach in the pre-clerkship phase of UME, less than 25% are women [2], according to the 2019 AAMC statement of gender equity.

Supplementary Information

The online version contains supplementary material available at 10.1007/s40670-023-01776-1.

Exploring alternative forms of scholarship for nurse educators' success

BACKGROUND

Teaching-intensive universities require faculty to have increased teaching workloads. Nursing faculty have additional burdens that faculty members in other disciplines and departments do not experience, making it difficult to produce scholarship as it has been traditionally defined in research-intensive universities. Teaching-intensive universities should begin to rethink nursing faculty expectations for meeting their universities' missions of scholarship, especially those required for tenure.

PURPOSE

This article discusses alternative forms of scholarship and to generate ideas beyond the gold standard of writing peer-reviewed manuscripts and conducting empirical research studies for teaching-intensive universities. It also explores challenges that hinder nursing faculty from scholarly work and offers various scholarship ideas for nursing faculty and nursing administrators to consider for promotion and tenure criteria.

RECOMMENDATIONS

Nursing administrators and faculty can change the current culture through a reconceptualization of Boyer's scholarship model in which more innovative forms of scholarship are embraced to support nursing faculty in balancing the multiple demands on their time according to their respective institutional needs. The outcome is increased work-life balance and retention of nursing faculty. Deans' support and faculty advocacy for human resources and financial investment in faculty workload boundaries are key factors for future changes in practice.

Müdigkeit, Fatigue und Erschöpfung: Alles das Gleiche oder Ausprägungen eines Kontinuums? – Ein Diskussionsanstoß

Bedingt durch die COVID-19-Pandemie und das damit einhergehende Post-COVID-Syndrom, hat der Begriff der „Fatigue“ deutlich an Bedeutung gewonnen. Aber sowohl Definition wie auch Ursachen der Fatigue differieren in Abhängigkeit des jeweils betrachteten Krankheitsbildes. Zudem verwenden Betroffene, die ihre Symptomatik im alltäglichen Klinikalltag beschreiben, scheinbar nahezu durchgehend die Begriffe Müdigkeit, Fatigue und Erschöpfung synonym. Im Jahr 2007 beschrieb Olson, dass aus ihrer Sicht diese drei Begriffe als distinkte Zustände zu verstehen sind, diese aber auf einem Kontinuum in Relation zueinander gesetzt werden können. Diese Überlegung aufgreifend, wird ein Überblick über die aktuelle Forschung gegeben. Hierzu wurde die veröffentlichte Literatur der letzten zwei Jahre nach den Begriffen „Tiredness“, „Fatigue“ und „Exhaustion“ durchsucht. Es lassen sich einige gemeinsame Diagnoseinstrumente finden. Jedoch fällt die große Vielfalt der Instrumente auf, die zur Erfassung der drei Begriffe herangezogen werden. Trotz dieser unterschiedlichen Diagnose- und damit Definitionsmöglichkeiten lassen sich für die drei Symptome jeweils unterschiedliche therapeutische Maßnahmen ableiten. Es ist gerade vor dem Hintergrund der weiteren Therapie entscheidend, die drei Begriffe der Müdigkeit, der Fatigue und der Erschöpfung, voneinander zu trennen und jeweils einzeln auf dem gemeinsamen Kontinuum zu betrachten. Denn nur so ist sowohl eine zutreffende Diagnose als auch eine damit einhergehende erfolgreiche individuelle Therapie ableitbar.