Teaching end-of-life communication: priorities, challenges, scope-systematic review

The priorities, challenges, and scope of clinical communication teaching perceived by clinicians from different disciplines: a Hong Kong case study

Background

In the absence of a well-rounded syllabus that emphasises both interpersonal and medical dimensions in clinical communication, medical students in the early stages of their career may find it challenging to effectively communicate with patients, especially when dealing with perceived priorities and challenges across different disciplines.

Methods

To explore the priorities, challenges, and scope of clinical communication teaching as perceived by clinicians from different clinical disciplines, we recruited nine medical educators, all experienced frontline clinicians, from eight disciplines across seven hospitals and two medical schools in Hong Kong. They were interviewed on their clinical communication teaching in the Hong Kong context, specifically its priorities, challenges, and scope. We then performed interpretative phenomenological analysis of the interview data.

Results

The interview data revealed five themes related to the priorities, challenges, and scope of clinical communication teaching across a wide range of disciplines in the Hong Kong context, namely (1) empathising with patients; (2) using technology to teach both the medical and interpersonal dimensions of clinical communication; (3) shared decision-making with patients and their families: the influence of Chinese collectivism and cultural attitudes towards death; (4) interdisciplinary communication between medical departments; and (5) the role of language in clinician–patient communication.

Conclusions

Coming from different clinical disciplines, the clinicians in this study approached the complex nature of clinical communication teaching in the Hong Kong context differently. The findings illustrate the need to teach clinical communication both specifically for a discipline as well as generically. This is particularly important in the intensive care unit, where clinicians from different departments frequently cooperate. This study also highlights how communication strategies, non-verbal social cues, and the understanding of clinical communication in the Hong Kong Chinese context operate differently from those in the West, because of differences in sociocultural factors such as family dynamics and hierarchical social structures. We recommend a dynamic teaching approach that uses role-playing tasks, scenario-based exercises, and similar activities to help medical students establish well-rounded clinical communication skills in preparation for their future clinical practice.

[Post-COVID syndrome-Focus fatigue]

Die Weltgesundheitsorganisation (WHO) definiert Post-COVID-19(„coronavirus disease 2019“) als Zustand, der bei Personen mit einer anamnestisch wahrscheinlichen oder bestätigten SARS-CoV-2(„severe acute respiratory syndrome coronavirus type 2“)-Infektion 3 Monate nach Beginn der COVID-19-Symptome und mindestens 2 Monate andauernd vorhanden ist und durch eine alternative Diagnose nicht erklärbar ist. Kernsymptome des Post-COVID-Syndroms umfassen Atemnot, Fatigue und kognitive Dysfunktion, welche das alltägliche Funktionsniveau beeinflussen. Neuropsychiatrische Spätfolgen sind bei COVID-19-Patienten mit Inzidenzraten von über 30 % häufig. Neben den genannten Kernsymptomen zeigen Schlafstörungen, Depression und Angsterkrankungen erhöhte Inzidenzen. Nach gegenwärtiger Meinung werden assoziierte neuropsychiatrische Symptome sowohl unter dem Begriff Post-COVID-Syndrom subsumiert, aber auch als Komorbiditäten interpretiert, welche die Manifestation eines Post-COVID-Syndroms begünstigen können. So zeigt das Kernsymptom Fatigue Symptomüberlappung und Komorbidität mit psychischen Erkrankungen. Bildgebungsstudien deuten auf ein organisches Korrelat der Fatigue bei Post-COVID-Patienten hin, darüber hinaus wurden psychosoziale Aspekte und psychiatrische Komorbiditäten wie Depression und Angsterkrankungen als modulierende und damit potenziell behandelbare Faktoren identifiziert. Die Therapie der Fatigue umfasst neben dem pharmakologischen Management mit u. a. Stimulanzien und Antidepressiva auch nichtpharmakologische Strategien, hier vor allem die kognitive Verhaltenstherapie sowie körper- und bewegungsfokussierte Interventionen. Die Evidenz hierfür erwächst aus Metaanalysen bei tumorassoziierter oder postviraler Fatigue.