Assessment of professional self-efficacy in psychological interventions and psychotherapy sessions: Development of the Therapist Self-Efficacy Scale (T-SES) and its application for eTherapy

OBJECTIVE

This study aimed to develop the Therapist Self-Efficacy Scale (T-SES), and test its validity in a sample of Italian mental health therapists, to assess their professional self-efficacy concerning their practice of eTherapy in a synchronous video-based setting.

METHODS

A sample of 322 Italian mental health professionals (37.6% psychologists, 62.4% psychotherapists; M_age  = 38.48, SD = 8.509) completed an online survey.

RESULTS

The T-SES showed a clear, one-factor structure with good psychometric properties. Significant associations were found with insight orientation, general self-efficacy, self-esteem, and personality traits of openness, conscientiousness, and agreeableness. The results showed no differences between psychologists and psychotherapists, or differences based on years of experience.

CONCLUSION

The T-SES is an agile and versatile self-report measure for mental health professionals to assess their self-efficacy concerning their therapeutic activity, which can provide information for tailoring training for eTherapy.

Características de la supervisión clínica en las terapias conductuales: un análisis del proceso de supervisión clínica

Se presentan las características de la supervisión clínica conductual abstraídas de un análisis de tipo etnográfico de entrevistas realizadas a 18 supervisores de la primera, segunda y tercera generación de terapias conductuales. Los entrevistados contaban con experiencia de 17 años en promedio (DE = 9.85) como clínicos y 16 años en promedio (DE =10.51) como supervisores. Se utilizó el software Altlas.ti 6.2 para analizar y relacionar las características centrales de la supervisión. Los resultados mostraron la supervisión conductual como categoría central con dos subcategorías axiales: factores que afectan la supervisión y proceso de supervisión. Los procedimientos de enseñanza con mayor fundamentación fueron: la formulación de caso, la discusión teórica, la retroalimentación, el modelamiento y el moldeamiento. Se concluye que la supervisión clínica se conceptualiza como un proceso y no como un resultado, y se discuten las implicaciones para los programas psicología clínica en la formación de futuros terapeutas.