Evaluación de la motivación académica y la ansiedad escolar y posibles relaciones entre ellas

Análisis de la motivación extrínseca y la retroalimentación afectiva en la interacción profesor-alumno

El objetivo del presente estudio fue identificar y analizar cuáles son las categorías de retroalimentación afectiva que se presentan con mayor incidencia y la interpretación de contenido de las mismas, y si esto se refleja en la motivación extrínseca del alumno de medicina, es decir, en su participación activa dentro la clase. Se videograbó a un grupo de medicina, se transcribió y codificó la clase con base en el instrumento de categorías motivacionales, obteniendo frecuencias y porcentajes de cada una de ellas. También, se realizó un análisis del discurso, seleccionando los discursos más relevantes de algunas de las categorías para su análisis. Se encontró que la retroalimentación afectiva que el profesor ofrece fomenta la participación del alumno; la apreciación, el reconocimiento y el ánimo que el profesor da sobre la respuesta del alumno, hace que éste participe, impulsándolo a contestar correctamente las preguntas abiertas o directas que el profesor ha formulado.

Cybervictimization, Self-Concept, Aggressiveness, and School Anxiety in School Children: A Structural Equations Analysis

The rapid increase in cases of cybervictimization amongst children has led researchers to examine the psychoemotional factors related to cyberbullying behavior, in an attempt to prevent and minimize its impact. The objective of this study was to establish and contrast the fit of an explanatory model on cybervictimization based on its relationship with self-concept, aggressiveness, and school anxiety using a structural equations analysis. A total of 542 Spanish students aged 10-12 (M age = 10.97; SD = 0.74) completed a battery of questionnaires. An adjusted structural equations model was obtained (χ² = 512.23; df = 99; p < 0.001; CFI = 0.928; NFI = 0.91; IFI = 0.928; RMSEA = 0.078). A direct and negative relationship was obtained between cybervictimization and self-concept and between cybervictimization and school anxiety. In addition, a direct and positive relationship was found between aggressiveness and self-concept and between aggressiveness and school anxiety. Indirect relationships were not found between the variables. The study's findings demonstrate that the variables of self-concept and school anxiety are directly related to cybervictimization and that the improved psychoemotional adjustment of the youngest students may help to prevent the risk of being victimized over the Internet.

Motivação de alunos do ensino fundamental: estudo de duas realidades culturais

Resumo A motivação no contexto escolar é um tema muito discutido na contemporaneidade da educação em diferentes espaços e culturas. O presente estudo tratou do constructo motivação à luz da Teoria da Autodeterminação e buscou avaliar a motivação para aprender de crianças dos primeiros anos do ensino fundamental de duas realidades culturais distintas: Brasil e Chile. Participaram da pesquisa 528 crianças, sendo 268 brasileiras e 260 chilenas que responderam a dois questionários sobre motivação. O método utilizado foi para análise dos dados foi do tipo descritivo com delineamentos de levantamento e correlacional. Os resultados evidenciaram que a maioria das crianças, dos dois contextos investigados, se revelou motivada para aprender. A discussão dos resultados considerou as implicações educacionais das duas realidades culturais.

Autoconceito e ansiedade escolar: um estudo com alunos do ensino fundamental

Resumo O objetivo do trabalho foi verificar o quanto o autoconceito está associado com ansiedade escolar. Para isso, 195 crianças de ambos os sexos, de sete a 11 anos, estudantes do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola particular, participaram voluntariamente respondendo a Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil e a Escala de Ansiedade Escolar. Os resultados apontaram várias correlações negativas entre as dimensões avaliadas pela escala de autoconceito com a ansiedade escolar. A dimensão social da escala de autoconceito foi a que apresentou maior correlação, de forma negativa, com a ansiedade. Esse dado se confirmou na análise de regressão que apontou a dimensão social como melhor preditora da ansiedade escolar. Apesar das correlações encontradas, duas dimensões do autoconceito, Familiar e Escolar, não apresentaram relação significativa com a escala de ansiedade escolar, exceto a Escolar para o 2º ano, mas de forma positiva e baixa.