Ferreira Padilla G, Ferrández Antón T, Baleriola Júlvez J, Almeida Cabrera R. [Communication skills in the curriculum of Medical students from Spain (1990-2014): From the Primary Health Care to the Bologna Plan. A descriptive study].
Aten Primaria 2014;
47:399-410. [PMID:
25435473 PMCID:
PMC6983702 DOI:
10.1016/j.aprim.2014.09.007]
[Citation(s) in RCA: 8] [Impact Index Per Article: 0.8] [Reference Citation Analysis] [Abstract] [Key Words] [Track Full Text] [Download PDF] [Figures] [Journal Information] [Subscribe] [Scholar Register] [Received: 07/27/2014] [Revised: 09/09/2014] [Accepted: 09/09/2014] [Indexed: 11/26/2022] Open
Abstract
Objetivos
Analizar el estado actual de la docencia en habilidades de comunicación en las facultades de Medicina (FM) españolas y el grado de implementación de las recomendaciones de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación.
Diseño
Estudio descriptivo-comparativo, transversal, cuantitativo-cualitativo.
Emplazamiento
Ámbito docente-universitario.
Participantes
Toda la población de FM españolas. Criterios de inclusión: 1) impartir durante el curso 2013-2014 el Grado en Medicina homologado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, y 2) ofrecer información de los planes de estudio y guías docentes (vía online, telefónica o e-mail).
Variables 1) Existencia de asignaturas sobre habilidades de comunicación; 2) tipo de docencia; 3) formato de asignatura; 4) créditos; 5) duración, y 6) curso. Fueron analizadas con parámetros descriptivos y el coeficiente de Cohen (d).
Resultados
Cuarenta y dos FM: 10 privadas y 32 públicas. Treinta FM (71,43%) presentaron al menos una materia sobre habilidades de comunicación. El 78,12% de las FM públicas albergó esta enseñanza en el contexto de una asignatura, frente al 50,00% de las privadas. La media de créditos nacional por FM fue de 2,77 (σ = 2,41), inferior a los 5,0 créditos recomendados por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (diferencia relevante: d = 1,63 >> 0,8). El 63,63% albergó esta docencia durante el primer ciclo (moda: segundo curso).
Conclusiones
La carga en créditos destinada a esta competencia ha aumentado considerablemente desde 1990 hasta 2014 (d = 1,43 >> 0,8). Sin embargo, aún no se han integrado plenamente las recomendaciones al respecto en la mayoría de FM españolas. Las universidades públicas parecen estar más concienciadas con este tipo de enseñanza. Asimismo, sería interesante reforzar esta competencia en el sexto curso.
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