Development of Clause Complexity in Children with Specific Language Impairment/Language Development Disorder: A Longitudinal Study

This paper addresses the grammatical challenges associated with the development of clause complexity, focusing on the performance of a group of monolingual Spanish-speaking schoolchildren with Specific Language Impairment/Developmental Language Disorder (SLI/DLD) in a longitudinal corpus of oral narrative samples. The study examines the presence of interclause relations of subordination and equivalence (hypotaxis and parataxis) in language samples of two groups: an experimental group made up of 24 schoolchildren with SLI/DLD and a control group made up of 24 schoolchildren with typical development (TD). The results show that while both groups use parataxis as the most common relation between clauses in all school grades, there is a significant decrease in paratactic relations and a significant increase in hypotactic relations from first to fourth grade of primary education. Although the development patterns are highly similar, the SLI/DLD group shows greater difficulties in mastering more complex (hypotactic) relations in fourth grade compared to the control group, indicating that it is less sophisticated in the use of these types of complex relations. These findings suggest that focused support on the most complex structures is needed towards the fourth grade of primary education, given the demands of the school academic register from 6 and 7 years of age and the potential problems that the development of clause complexity can cause in school-age children.

Comparación en el uso de verbos, artículos, preposiciones y pronombres clíticos entre escolares con trastorno del desarrollo del lenguaje y con desarrollo típico

El presente trabajo tiene por propósito indagar el desempeño gramatical de un grupo de escolares hispanohablantes monolingües de primer año básico de la región Metropolitana de Chile con diagnóstico de trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL). Se estudió el uso de verbos, artículos, preposiciones y pronombres clíticos mediante la tarea del recontado de tres narraciones. Se trabajó con dos grupos, uno experimental constituido por 30 escolares con TDL, cuya edad promedio fue de 6 años 8 meses. El otro grupo, el control, lo integraron 30 escolares con desarrollo típico (DT) y tenían una edad promedio de 6 años 9 meses. Los resultados arrojaron que el grupo con TDL produce un número inferior de verbos, preposiciones y proclíticos. Al observar los errores se encuentra que los niños con TDL realizan significativamente más fallas al usar estas mismas unidades que sus pares con DT. En los niños con TDL, no se observaron diferencias significativas en la cantidad de errores al comparar verbos, preposiciones y proclíticos. En cuanto al uso de artículos, ambos grupos se comportan de manera semejante. El enclítico prácticamente no apareció en las narraciones de los niños con TDL. Finalmente, el tipo de error más frecuente cometido por los sujetos con TDL en el uso de preposiciones y pronombres clíticos fue la omisión.

Reading Strategies for Children with Developmental Language Disorder

Developmental language disorder (DLD) is considered a neurodevelopmental disorder that compromises language comprehension and/or expression and constitutes a risk factor for learning to read. The aim of the present study was to analyse the reading strategies used by students with DLD to read sentences. There is evidence in the literature that, when linguistic resources are insufficient, the keyword strategy (identifying some of the words in the sentence with their own semantic content, with barely no processing of the function words) is used to read sentences. A total of 31 primary and secondary school students diagnosed with DLD were evaluated using the PEALE battery. The results reveal that students with DLD present heterogeneous profiles that are below the established reading level for their age. In addition, children with DLD and better reading skills use the keyword strategy to read sentences. In conclusion, clinical and educational implications for reading intervention in individuals with DLD are discussed.

A propósito de la pandemia COVID-19: hablemos con los padres con respecto a los trastornos del desarrollo del lenguaje

El trastorno del desarrollo del lenguaje es un reto diagnóstico en etapas tempranas del desarrollo por lo que su adecuado abordaje e intervención permite mejorar el pronóstico de este grupo de pacientes que muchas veces son diagnosticados tardíamente sobre todo en el último periodo en el contexto de la pandemia COVID-19. El presente artículo busca dar las herramientas que permitan comprender su importancia, así como ser un eje que permita dar estrategias a los padres a modo de promover las habilidades de lenguaje y comunicación en etapas tempranas del desarrollo de sus hijos.

Morphological Difficulties in People with Developmental Language Disorder

Background: One of the linguistic features of people with Developmental Language Disorder (DLD) is found in the use of different types of morphology. People with DLD have serious difficulties in the use of grammatical morphology, and some studies suggest that this factor could constitute a clinical marker of the disorder. The goal of this research was to discover the distinctive characteristics of the different morphological subareas in people with DLD. Methods: The sample consisted of 90 children and adolescents between 6 and 15 years old, of which 47 were diagnosed with DLD and the remaining 43 were in the Typical Development (TD) group. The two groups were matched in chronological age. The assessment instrument used was the morphology scale of the BLOC-C test, which includes 19 different subareas of morphology, among which are inflectional and verbal morphology. Results: The results have shown that people with DLD perform at a lower level than the TD group in all morphology subareas, as well as in the mean and percentile obtained. Conclusions: These data have led us to explore explanations based on several hypotheses and to confirm the research outlining the explicit morphological difficulties in people with DLD.

La situación del trastorno específico del lenguaje en los países hispanohablantes

El trastorno específico del lenguaje (TEL) es un trastorno del lenguaje oral con desarrollo en etapa infantil que afecta a la expresión y la comprensión. En el ámbito angloparlante, fruto de dos estudios con la metodología Delphi (Bishop et al., 2016; 2017) se ha generalizado, tanto en el ámbito clínico y educativo como en las publicaciones científicas, el uso de la nueva terminología (Developmental Language Disorder o DLD), así como los principales acuerdos alcanzados respecto a su concepción, detección, evaluación, diagnóstico e intervención. En el ámbito hispanohablante es necesario un proceso de reflexión por parte de expertos especializados en el ámbito que analice si la adopción de los principales acuerdos a nivel anglosajón es factible y ajustado para el contexto hispano. En este sentido, el objetivo de este estudio es analizar el uso actual de la conceptualización, etiqueta/s diagnóstica/s y los criterios diagnósticos de las dificultades del desarrollo del lenguaje oral en los diferentes países de habla hispana. El estudio se ha basado en la metodología de recogida de datos mediante encuestas realizadas a profesionales de acción directa e investigadores del TEL. Los resultados muestran las principales características sobre el trastorno que son compartidas mayoritariamente en todo el ámbito lingüístico español, así como las que presentan más discrepancias. Destaca el predominio de la terminología TEL aunque crece el uso de la expresión trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL). Los resultados también muestran una gran diversidad en los criterios diagnósticos y en algunos aspectos de la concepción del trastorno. Estas informaciones permiten mostrar una primera aproximación a la situación del trastorno y puede servir como base para un proceso de reflexión y acuerdo que fije unas recomendaciones y criterios globales para todo el ámbito hispanohablante. 

Editorial. Investigación en el trastorno del desarrollo del lenguaje en población hispanohablante

El trastorno específico del lenguaje (TEL), también denominado como trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL), se presenta en la población a través de dificultades severas en la comprensión y/o la expresión del lenguaje que afectan a su calidad de vida y suponen una barrera en la progresión académica y en el acceso laboral. El reciente cambio en su conceptualización y diagnóstico en el contexto anglosajón hacia el concepto de TDL2 (Bishop, Snowling, Thompson, Greenhalgh, Catalise‐2 Consortium, Adams,... & Boyle, 2016 y 2017) ha impulsado la modificación de prácticas clínicas, como la modificación de los criterios de exclusión relativos al cociente intelectual, y el uso de esta categorización en la literatura científica. Este cambio en el contexto anglosajón motiva la revisión del estado de la literatura científica en el contexto hispanohablante en un campo específico de la disciplina logopédica como es la intervención del TDL. Los avances en el conocimiento sobre los procesos y metodologías de evaluación del TEL/TDL, así como el proceso histórico de cambio en la conceptualización del trastorno motivan un análisis de estos aspectos en la comunidad clínica y científica hispanohablante, ya que dicha comunidad comparte una red de información vehiculada por una lengua común.