Contribution to the Validation of the Expectancy-Value Scale for Primary School Students

Grounded in ‘expectancy-value’ theory, this paper reports on the psychometric properties of an instrument intended to measure students’ motivation in mathematics. The participants were 2045 third-, fourth- and fifth-grade students from Estonia, Finland, Norway, Portugal, Serbia and Sweden. The Expectancy-Value Scale (EVS) was found to be suitable for early grades of primary education in measuring competence self-perceptions and subjective task values relative to the mathematics field. The results indicate a good model fit aligned with the expectancy-value theory. The EVS dimensions showed good reliability, and scalar invariance was established. However, findings also indicated high correlations between some of the EVS dimensions, which is well documented for students at this age. The findings are discussed relative to the ‘expectancy-value’ theory framework and students’ age.

Portret nastavnika matematike u srednjoj školi: kritička analiza dominantne prakse

Polazeći od rezultata prethodnih studija o značaju uverenja nastavnika o nastavi i učenju za njihov svakodnevni rad u učionici, te rezultata koji upućuju na kompleksnost odnosa između uverenja i praksi nastavnika cilj ovog rada je da analizira nastavu matematike u srednjim školama postavljajući ove dve istraživačke tradicije u svojevrstan dijalog. Autori polaze od pretpostavke da odnos između nastavnikovog uverenja o tome na koji način treba konstruisati okruženje za učenje i svakodnevne prakse nije jednostavan i linearan, već da može značajno da varira. U pojedinim slučajevima uverenja i prakse nastavnika će biti u skladu; ponekad će prakse nastavnika izlaziti izvan okvira koje uspostavljaju uverenja; a neretko će praksa protuvrečiti demonstriranim uverenjima nastavnika. Praksa nastavnika matematike se analizira na osnovu dve konsekutivne studije koje su imale za cilj da istraže ovu kompleksnost odnosa. Rezultati ukazuju da najveći broj nastavnika matematike pripada tradicionalnoj grupi nastavnika u vezi sa shvatanjima o nastavi i učenju, ali i praksama koje se primenjuju u radu sa učenicima. Ipak, jedna grupa nastavnika uprkos prisustvu tradicionalnih uverenja, konstruiše svoju praksu tako da donekle pokušava da iskorači izvan tradicionalnog okvira u kome se nalazi. Rezultati su diskutovani uzimajući u obzir inicijalno obrazovanje nastavnika i njihov dalji profesionalni razvoj.