[Patient education for children and adolescents with chronic diseases]

[The place of therapeutic education in the care of the sickle cell patient]

Therapeutic education is an integral part of the management of sickle cell patients. It includes the medical aspects but also the psychological, family and social repercussions of their chronic disease. It allows, at every stage of the patient's life, a care practice centred on the patient as a subject by offering him tools to become an effective actor of the management of complications, in the search for an acceptable quality of life.

Enhanced recovery after surgery in pediatric orthopedics (ERAS-PO)

"Enhanced recovery after surgery" is now the official term: ERAS. Patients come to a specialized center for surgery, and early recovery is ensured by minimizing the impact of surgical stress, controlling pain and stimulating autonomy. Patient information and education concerning the process and care organization enable short hospital stay with early discharge. The expected benefits are fewer postoperative complications and shorter hospital stay. There is nothing to prevent this kind of program being implanted for children, so long as age and the parent-child relationship are taken into account. Lessons should be drawn from existing pediatric therapeutic education programs, to adapt information and training to the child's cognitive, motor and psycho-affective development. Setting up an ERAS program is the result firstly of medical and surgical reflection. All healthcare actors need to be actively involved, to set up a management program for the parent-child duo. Implementation, monitoring and assessment are the responsibilities of the physicians who initiate the program. Fewer postoperative complications, with earlier discharge and rehabilitation, should reduce costs and improve patient management in hospital. Such is, indeed, usually the case, but unfortunately drastic health expenditure curbs greatly attenuate the expected benefit in terms of care organization and cost savings.

Évaluation quadriennale des 39 programmes d’éducation thérapeutique de l’hôpital Necker – Enfants malades : propositions d’amélioration pédagogique et organisationnelle

Introduction : Trente-neuf programmes d’éducation thérapeutique ont été autorisés par l’Agence régionale de santé d’Île-de-France entre 2010 et 2012 à l’hôpital universitaire Necker – Enfants malades et ont donc dû conduire leur évaluation quadriennale pour demander leur renouvellement en 2014 et 2015. Objectifs : La réalisation d’une synthèse de ces évaluations avait pour objectifs de faire un état des lieux après quatre ans de mise en œuvre des programmes et de définir des pistes d’amélioration. Résultats : Trente-huit programmes sont destinés à des enfants/adolescents et 30 concernent des pathologies rares. L’offre initiale d’éducation est réalisée en hospitalisation (15/39), en ambulatoire (17/39), ou les deux selon le patient (7/39), et a le plus souvent des objectifs de compétences de soins et de sécurité. Trente-quatre programmes proposent une offre éducative de suivi, 24 des offres de reprise de l’éducation. Les équipes sont toutes pluridisciplinaires, 41 % des intervenants sont formés, et des parents-ressources interviennent dans deux programmes. L’évaluation des compétences acquises par le patient est formalisée dans 18 programmes. Six programmes ont des indicateurs clinico-biologiques de suivi, 25 utilisent des questionnaires de satisfaction et 18 font des auto-évaluations annuelles régulièrement. Le principal frein à la mise en œuvre des programmes est le manque de personnel, les leviers sont l’implication de l’équipe, l’amélioration de la coordination, la collaboration avec d’autres structures de soins et la valorisation des activités. Discussion : L’offre éducative proposée est spécifique et complète, même si elle est principalement axée sur les compétences de soins. Des évolutions sont nécessaires pour poursuivre la promotion d’une éducation thérapeutique de qualité, adapter l’offre aux besoins des patients et à leur contexte de vie, lever le principal frein à la mise en œuvre qu’est celui du temps et impliquer les patients. Conclusion : La conduite des évaluations quadriennales a permis de valoriser le travail des équipes, de montrer les spécificités de l’offre éducative, mais aussi de définir des pistes d’amélioration à mettre en œuvre à l’échelle des programmes et de l’établissement.

[Therapeutic education of children who are victims or at risk of a stroke]

Therapeutic patient education is one of the health improvement projects. It provides personalised support for a child who has suffered or is at risk of suffering a stroke, and their family. This approach requires the sharing and transfer of knowhow, behaviour and attitude on the part of specially trained health professionals.

[A therapeutic education tool in paediatric dentistry]

Therapeutic education for children is developing in the treatment of dental caries. The Elmy pathway, a pedagogical game aiming to improve children's oral health skills, has been designed. The qualitative assessment of this tool seems to confirm its benefit for use in therapeutic education sessions.